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教师境界之小议
2015-11-13 作者:毛云霄 浏览次数:1032 

王国维在《人间词话》中说到学问的三个境界:古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。此第三境也。如今,对于教师,有专家也提出了境界说法。教师大致有四种境界:第一是让学生瞧得起;第二是让自己心安;第三是让学校骄傲;第四是让历史铭记。这四个境界的实现难度是依次提升,越往上,要求越高,对于大部分老师而言,教育生涯所能达到的境界都是前两层居多,少部分人可以达到第三层,至于第四层境界,只有极少数教育达人才能企及,实为凤毛麟角,非常人能做到。

让学生瞧得起,是教师最基础的境界,如果一个教师每天和学生打交道,教会他们做人道理,传授学科知识,却被学生鄙视看不起,那么他无疑是失败的。那么如何做让学生瞧得起?简单说:就是陶行知先生说的那八个字:学高为师,身正为范。孔子也曾说过:其身正不令而行;其身不正,虽令不从。所以,教师自己要做好表率,以身作则,有良好的品格修养,较高的道德操守。教师是现代社会主义精神文明的建设者和传承者,教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。我们总是要求学生三不准、五不准,制定出一系列的规章制度来约束学生。试想一想,我们所要求学生做到的事情,自己做到了没有?我们总是要求学生衣冠端正、举止文明,而看看自己,是否做到了?我们不准学生玩手机,不准抽烟喝酒,不准染发,不准穿奇装异服,但是自己却在课堂里不时掏出手机把玩,在办公室里左手夹着香烟,右手举起酒杯,平日穿着邋遢,衣冠不整,如此表率,如何让学生信服?学生在心底里,就对你的说教不屑一顾,嗤之以鼻。记得大学时候有个教我们哲学的老师,毕业多年同学们每次提起他的名字,我们总是忍不住摇头唏嘘,大家都对其露出鄙夷之态。几乎每堂课,他都是一副萎靡不振的样子,在正式讲课之前,他都要嗦一堆和学习无关的事情,他的辍学打工,他的浪漫史,有时候干脆就说我今天心情不好,和我女友闹掰了等等,然后就去楼道里抽烟解愁了,大半节课就这样被他无辜糟蹋了。然后班级里漂亮的女生比较多,他就一直盯着人家看,私下里还写信追求,言辞极其肉麻。我们都不免怀疑他的学问和人品来,对于这样的老师,大家根本对其不屑一顾,后来再也没人听他讲课,他自己的现实生活都是一团糟,如何教我们为人处世的人生哲理。不信师,就不会亲其道。这就是一个典型的被学生看不起的教师反面例子。当然这也是极个别人,我们现在看到,周围大部分老师都是受到学生爱戴并敬重的。“学高为范”就是要求教师既要有精深的专业知识,具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功,又要不断拓宽知识视野,拥有广博的科学文化知识。教师只有具备渊博的学识、广阔的知识视野,方可居高临下、游刃有余;只有不断学习,积极进取,才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展,使新知识、新观念、新理论不断涌现,教师几乎每天都面临着一个新的世界。作为一名人民教师,应该树立自己终身学习的目标,让自己成为一个热爱学习,善于学习的人。现代科学技术的发展突飞猛进,知识经济时代即将来临,传统的教书匠的教师已不能适应社会经济的发展以及教育自身的需要。教师要掌握一定教育科研方法,装备有科学先进的教学理念,并注重运用所掌握的方法解决自己在教学实践中所遇到的问题。新时期下,教师要充分转变角色,改变过去满堂灌、填鸭式的教育。教师不是知识的灌输者,而是知识获取的引导者、教学过程的组织者。德国教育家第斯多惠说:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。

第二重境界是让自己心安。我们常常说,教师是良心职业,评价教师的工作方法很多,学年结束,大家常常用量化考核的方式,计算各种项目得分,而“良心“这个无形的考核却时时刻刻在提醒监督着教师,尽心尽职,无愧无心。只有教师自己才真正了解自己的教学工作我是不是真正尽心尽力?是不是对得起面前的孩子?社会、家长、学校把他们托付给我,我对得起这样的信任吗?我问心无愧吗?每个孩子都是一个家庭的希望所在,他们身上承载太多的期盼和希冀,我们教师责任重大,无可推卸。作为一名教师,首先就要热爱自己所从事的职业,因为热爱,就会全心投入,满怀激情,用心经营教育生活。可能有的学生很难管理,有的学习成绩很差,习惯很糟,我们付出百倍努力却不能立竿见影般有成效,他们依旧陋习难改、我行我素,依旧是学习困难户、成绩挂红灯。无数的苦口婆心,谆谆教导,可能收效甚微,有时老师自己都快崩溃,在重重困难面前,我们也有过动摇甚至放弃的念头。可是,每每想起那句话, 一分付出,一分回报,我就有了坚持的动力,“福往者福来”,有的回报可能要很晚才能显现;想想很多学生底子本身就不好,坏习惯也不是朝夕之间就能扭转,老师势必需要施以更多的耐心,孩子的教育不也是循着“犯错-老师指正-继续犯错-继续指正”规律中反复吗?学生好比是百花园中的花朵,有不同的花期,那些晚些时候才开放的花朵需要我们更多的耐心和爱心浇灌啊。所以教师应该有善良博爱的仁心,有悲天悯人的情怀,关爱孩子,帮助他们,包括那些看起来最不可爱、让人头疼的孩子。不求无过,不求名利,但求心安。我尽心了,付出了,努力了,我们也就对得起作为教师应该承担的这份责任,即便结果不尽人意,没有达到众人期望值,旁人也就无话可说。无论是家长,或是学校,他们首先还是得认可你的辛劳付出,尔后再是评判工作成效。

对于我们大部分教师而言,第一、第二境界是我们必须达到的基本高度,第三、第四境界则是我们努力的方向,虽不能至,心向往之,也是极好的。正是第一和第二这两个基础境界做辅助和铺垫,教师才有可能冲刺更高境界,才有可能成为学校的招牌,学校的骄傲,如若再把自身的教育实践上升为教学理论,潜心研究教育教学并成为某一学科和领域的专家能手,真正实现教师的专业成长和个人发展,那么你就站到了教育事业的巅峰处,也就功成名就、独领风骚,岂不美哉!

 

 


 
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